El lenguaje literario - 1º de la ESO

Hola, ¿qué tal las vacaciones?

Os propongo repasar un poco con estos ejercicios:
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/-litera.htm

Nulla dies sine linea.

Os recomiendo para pasar un terrorífico ratito:

Pincha en la foto...

Nulla dies sine linea, por Francesc M. López

    Nulla dies sine linea o 'ningún día sin una línea'. Este proverbio se atribuye a Cayo Plinio Cecilio Segundo, también conocido como Plinio el Viejo, escritor, científico, militar y naturalista romano (23 - 79 d. C.), que contaba la historia del griego Apeles de Colofón, pintor oficial de Alejandro Magno, quien según parece no pasaba ni un día sin dibujar aunque sólo fuera una línea.
     Si bien tradicionalmente se ha aplicado a los escritores, aconsejándoles que no deben dejar pasar un día sin escribir un renglón, desde el punto de vista simbólico, esta actitud convertida en aforismo hace referencia a que es un día perdido aquél en el que no se hace algo de provecho. Incluso, era la frase favorita de Beethoven, quien la escribió junto a algunas de sus partituras.
    !Cuántas veces habremos oído esa expresión! ¿Qué es hacer algo de provecho? ¿Marcarse objetivos en la vida? ¿Son necesarios? ¿Quién no se los ha propuesto al menos alguna vez? ¿O siquiera lo ha intentado? Conseguirlos ya es otra cosa. Necesitamos la convergencia de múltiples factores para que se hagan realidad nuestras aspiraciones, personales o profesionales, o de la índole que sea.
     La vida nos ofrece potentes herramientas que nos ayudan a intentarlo: la educación, el esfuerzo, el trabajo,...Y, en ocasiones, se nos olvidan otras vías como la deducción, la indagación, la experimentación o la curiosidad, a veces, olivdadas. En el mundo de los cortos sucede algo parecido. Estas aptitudes son fundamentales y necesarias para llevar a buen término un cortometraje. Lo contrario sería un error.

    Pero Plinio el Viejo, nuestro protagonista de hoy, no sólo es el autor de la frase que encabeza este post, a él también se le atribuye la sentencia Difficile est tenere quae acceperis nisi exerceas, es decir, 'para retener lo aprendido hay que practicar'. Siempre es recomendable releer a los clásicos. Después de ellos, poco. O casi poco.

Francesc M. López

Fuente: http://blog.rtve.es/somoscortos/2010/07/nulla-dies-sine-linea.html

Verano para descansar y... leer

¿Os acordáis de la peli Romeo + Julieta?

Pues, ¿por qué no aprovechar de estos días para leer el texto original?

Tardaréis muy poco en leerlo y lo vais a disfrutar... No todo es "viejo y rancio", tenéis que hacer un esfuerzo con algunos vocablos, figuras estilísticas y conceptos pero vale la pena: cuanto más leáis más disfrutaréis.

Por cierto, ¿de quién es la obra?, ¿en qué época vivió?

¿Conoces algún contemporáneo suyo?

¡¡¡¡Merecidas vacacioneeeEEEeees!!!

Estimados alumnos, 
Han llegado las vacaciones...
Ha sido un curso largo para todos y es merecido el descanso veraniego, pero no os olvidéis que hay que mantener viva la mente sin devanarse los sesos.

LEED en casa,

LEED bocarriba y bocabajo,
LEED en la playa,
LEED bajo la sombra de un árbol,
LEED de noche y de día,
LEED para reír y para llorar,
LEED gritando cada palabra,
LEED susurrando cada palabra,
LEED saboreando cada palabra,
LEED amando cada palabra,
LEED en francés, en yoruba, en sánscrito y en élfico,
LEED es imperativo
LEED...

David Ortiz

Repaso - 1º de la ESO

Hola, aquí tenéis unos ejercicios de repaso:
https://recursosenred.wikispaces.com/REFUERZO+LENGUA+1%C2%BA+ESO

Podéis hacer los ejercicios: 10, 18, 22, 38, 48 y 61.
Nos vemos en clase.

Actividades de repaso - 2º de la ESO

Buenas, os recomiendo esta página para repasar estos días:
https://recursosenred.wikispaces.com/REFUERZO+LENGUA+2%C2%BA+ESO

Id mirando los ejercicios: 6, 7, 8, 16, 33, 34, 35, 42, 44.

Además, http://www.xtec.cat/~jgenover/crv1.htm
http://www.xtec.cat/~jgenover/crv2.htm

Nos vemos en clase...

Vicente Huidobro

Dados para historias - Creación narrativa

Con el propósito de potenciar la imaginación y ayudar a la creación literaria en el género narrativo (relato breve, microrrelato...), hemos realizado en clase unos cubos o dados para historias.

Primero, repartimos una plantilla para hacer un cubo.

Seleccionamos varios temas relacionados con elementos propios de la narrativa y se representarán con un pictograma (no pueden aparecer palabras abriendo así el abanico de interpretaciones):

- Personajes

- Espacio

- Tiempo

- Acciones

- Sentimientos

- Objetos

Podemos añadir temas más específicos como medios de transporte, animales... y dibujamos los pictogramas en el cubo antes de montarlo. UN CUBO POR ELEMENTO: ejemplos como en las fotos.

Seleccionamos, como mínimo, dados que tengan los componentes de la narración: personaje(s), espacio, tiempo.

El resultado de la tirada marcará el entorno narrativo y los elementos que aparecerán en el relato.

Entonces, escogemos el tono del texto (humorístico, terrorífico, serio...), seleccionamos una voz narrativa y desarrollamos un breve relato.

Insistimos en el hecho de que el final tiene que ser sorprendente, fuera de lo que el lector esperaría en una situación normal.

Trabajamos con diccionario buscando la precisión léxica, como ejemplo sinónimos de decir. Véase la fotocopia entregada.

En breve subiremos los relatos resultantes...

Tenemos aquí ejemplos de dados realizados:

 Irene. Espacio: Egipto, Aula, Desierto, Ciudad, Campo, Bosque

Claudia. Espacio: París, Montaña, Campo, Mar, Playa, Egipto

Los programas procesadores de texto tienen algunas fuentes originales para hacer algo similar, como por ejemplo la fuente wingdings. Además, podéis buscar alguna en dafont.com en el apartado dingbats.

Tres microrrelatos - 1 de la ESO

Una historia más que real

Hace no mucho tiempo, una niña de siete años llamada Lorena vivía con sus padres, Javier y Sofía. Estos se peleaban mucho. Una mañana sus padres discutieron por falta de dinero y Lorena, harta, se fue a su habitación dejando un rastro de lágrimas que caían por su delicada cara. Sus padres entonces decidieron distanciarse uno del otro para pensar en lo ocurrido estos años. Lorena quedó muy afectada y desde entonces no fue la misma. Lorena se fue a vivir con su madre pero seguía muy afectada y quería que sus padres volvieran a estar juntos. Al cumplir doce años, su padre fue a verla y como un milagro, su padre le pidió una oportunidad a Sofía. Desde entonces los tres están felices.

Raúl Sanz y Tania Benito

Los pozos

Niño subiendo agua del pozo. Antonio López Torres (1902-1987)

Hubo una vez un niño que quiso acercarse a un pequeño pozo para recoger agua, pero su madre no le dejó. Poco después el niño desobedeciendo a su madre se acercó al pozo y cayó de morros. El niño viendo que no había posibilidades de que pudiera salir de ese húmedo lugar se acomodó y se quedó allí a vivir durante mucho tiempo. Al cabo de veinte años la madre decidió sacarle de allí ya que sin él no tenía a nadie con quien hablar, sus vecinos ya se habían cansado de escucharla durante aquellos largos veinte años. El niño ya adulto corrió hacia los brazos de su madre y se echó a llorar la madre le dijo: “Ya sabes, a los pozos nunca te has de acercar, que en ellos veinte años te vas a quedar.”

Miriam Alonso y David Hidalgo

Una historia de llaves
Había una vez un castillo. En él, todas las puertas tenían las mismas cerraduras, pero no todas estaban cerradas con el mismo número de vueltas.

Las personas menos importantes como sirvientes y ayudas de cámara tenían la llave de una vuelta, que solo abría las cerraduras que estaban cerradas con una vuelta, como la puerta principal del castillo, el comedor y algunas habitaciones. Otras personas más importantes como los príncipes y ministros del Rey tenían la de dos vueltas, que abría puertas de salas más importantes. Solo el Rey tenía la llave de tres vueltas, aquella que abría todas las puertas del palacio, él era el único que podía abrir la sala del tesoro o sus aposentos. Hasta que un día, un pequeño paje se dio cuenta de que cogiendo una llave de una y otra de dos vueltas se podía abrir los mecanismos de las puertas de tres pudiendo así acceder secretamente a las cámaras del Rey.
Carlota Moreno

Una maravilla: La Biblioteca Digital Mundial

Sé que estáis pasando unas lindas vacaciones, disfrutad pero no dejéis de ver esta maravilla: miles de libros virtuales que nos regala La Biblioteca Digital Mundial (UNESCO)
Podéis explorarla aquí http://www.wdl.org/es/

Pincha en la imagen

Los Caligramas - 2º de la ESO

Como reflexión acerca de la estética poética y a modo de ampliación al temario sobre la lírica, hemos realizado unos caligramas en los cuales la palabra se une intrínsecamente a la imagen: lenguaje verbal e icónico hechos uno. Esto es el fruto de este trabajo...

 

María T.

 Beatriz S.

Paula G.

Paola Q.

Paola Q. 

 Paula G.

Cristina A.

María Ll. 

Alejandro G.

Pablo C.

1º de la ESO - Los Caligramas

También en 1º de la ESO trabajamos los caligramas. Les dejamos una muestra de nuestros trabajos. Esperamos que les guste.

Rocío G.

Eva C. 

Carlota M. 

Claudia D. 

David 

Miriam A. 

José M. 

Beatriz G. 

Raúl S. 

Irene A.

Tarea - 1º de la ESO

EL MICROCUENTO

Id leyendo y trabajando (vocabulario con un diccionario) los textos de la fotocopia entregada en clase. Traed la hoja mañana. Haremos las actividades.

Para ampliar: visitad esta página y leed algunos cuentos, http://recursosdidacticos.es/textos/texto.php?id=245.

Augusto Monterroso

Tarea - 1º de la ESO

Para mañana miércoles 9 de abril. Actividades 2, 3 y 4 por escrito.
Id pensando en la pregunta número 4 de la hoja de "canciones" que os di para un futuro parcial.

Podéis echar un vistazo a esta presentación:

Romance from IES SAN ROSENDO

Tarea - 1º de la ESO

Para martes 8 de abril. Haced el ejercicio 1 de la página 172 por escrito.

Tarea - 1º de la ESO

Para mañana VIERNES 4 DE ABRIL

Los ejercicios 1, 2 y 8 (NO OLVIDES JUSTIFICAR TU RESPUESTA)

Las señas del esposo - El lunes pasé contento - ¿Por qué me besó Perico?

Escucha estas canciones populares:

Esta otra:

Esta siguiente versión es de unos amigos... muy bonita también.  http://grooveshark.com/s/Las+Se+as+Del+Esposo/56ekuk?src=5

Si queréis saber más, os dejo el vínculo: http://arquitrabefolk.blogspot.com.es/

LUNES TRAED LOS CALIGRAMAS (GANA EL MEJOR)

PARA EL 3 DE ABRIL - 1 de la ESO

“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho" - Miguel de Cervantes

Tenéis que hacer los ejercicios 2 y 3 de la hoja fotocopiada sobre la lectura por escrito.
Para el jueves 3 de abril

Ortografía - 1º de la ESO

Dos ejercicios más para mejorar:

http://www.aplicaciones.info/ortogra/opal04.htm (C / Z)

http://www.aplicaciones.info/ortogra/opal09.htm (Acentos)

Buen provecho...

Ortografía - 1º de la ESO

Tenéis que hacer estos dos ejercicios para miércoles 2 de abril.

 http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material100/Ejercicios/bvw/bvw10.htm

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material100/Ejercicios/h/h9.htm

Grupos para el día 7 de abril - TIPOLOGÍA TEXTUAL

Carlos A., Alejandro G, Álvaro C. : Texto narrativo
José G. : Texto narrativo
Ana M., Paula z., Victor L. : Texto publicitario
Beatriz S., María T., Marta G. : Texto publicitario
Luna B., Paula G., Alejandra L. : Texto dialogado
Eduardo C., Germán D. : Texto dialogado
Pablo C., Álvaro S., Isaac R. : Texto descriptivo
María L., Sara S. : Texto prescriptivo

Para el día 7 de abril.

PRESENTACIÓN


El tamaño de la letra tiene que ser mayor de 24 puntos en el cuerpo de la diapositiva, y de no menos de 34 para el título.
Usaremos mayúsculas para el título y, preferentemente, minúsculas en el cuerpo.

Evita las fuente poco legibles, usa más bien una clásica de tipo Arial, Verdana, Book Antiqua, Times New Roman, Courier New...


El color de las letras tiene que contrastar para poder leer bien.

No empecéis buscando combinaciones de colores, manipulando animaciones (en el caso de las presentaciones de tipo PPS), seleccionando ilustraciones, etc., perdéis tiempo. Id directamente a lo esencial, al tema de la presentación.
No sobrecarguéis las diapositivas con imágenes, ilustraciones, gráficos.

Si pones demasiada información en la pantalla, el público se distrae leyendo en vez de escucharte. Utiliza las diapositivas para enfatizar los puntos y dirigir tu discurso, no para duplicarlo. Es mejor usar esta regla: 6x7x6

Es bueno acabar la presentación con un par de preguntas sobre el contenido para comprobar que vuestro público ha entendido.

Os dejo este ejemplo pero recordad que tenéis que desarrollar oralmente durante a presentación:

Textoargumentativo from Dosolo

Aprender a estudiar

Podéis visitar esta página que os dará consejos sobre técnicas de estudio.

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html

Id directamente al menú rápido (arriba) para no marearos... Además os podéis descargar una pequeña guía (abajo)

Buen provecho...

Recursos PLUS...

Esta página esta llena de recursos para repasar, reforzar y ampliar, PROYECTO AULA
Es genial, podéis filtrar los contenidos por tipos y categorías.

Algún ejercicio no tiene la solución.

Métrica en 2º de la ESO

Estos días hemos trabajado la métrica con 2º de la ESO. Se presentará un trabajo colaborativo realizado por un grupo de alumnos. Mientras tanto, os dejo dos buenas presentaciones para repasar, la primera:

Apuntes 2º eso tema 3 y 4 el verso from angelita1955

Y otra del Profesor Alfredo Márquez:

MéTrica EspañOla from Alfredo Márquez

Recitar poemas - EL 21 DE MARZO, DÍA INTERNACIONAL DE LA POESÍA

Unos de los objetivos de la asignatura de Lengua y Literatura es expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas, especialmente en el ámbito académico.

Propongo como actividad un recital poético que se realizará durante una hora con 2º de la ESO. Los textos poéticos serán seleccionados y preparados en casa (dejando libertad de elección en el tipo de poema). Dejaré también la posibilidad de que tengan un fondo musical.

La actividad se grabará y se subirá a este blog...

EL 21 DE MARZO, DÍA INTERNACIONAL DE LA POESÍA

Como ejemplo:

)

Uso de revista digital en Lengua y Literatura

Les dejo ejemplos de trabajos realizado por alumnos de Primaria, ESO y Bachillerato en nuestra revista digital.

Podéis ver más números en Revista Digital MILENIUM
Esta revista ahora ha pasado a formato blog: MILENIUM.

Tenemos como proyecto animar a los alumnos a escribir, a investigar... para mejorar sus producciones escritas, para desarrollar su curiosidad y fomentar su creatividad aprovechando la versatilidad del blog. Audio, Video, Presentaciones...
Además, con el Departamento de Lengua y Literatura, he propuesto la creación de un taller llamado Eureka. Si un alumno o un grupo de alumnos falla en un examen alguna respuesta tipo desarrollo en Lengua, en Sociales..., tiene la oportunidad de subir nota presentando un trabajo de investigación que se publicará en dicho blog.

RECURSOS LÉXICO Y FIGURAS LITERARIAS

¿Y cómo lo digo?

¿Y cómo lo grito?

¿Y cómo lo profiero?

¿Y cómo lo susurro?

¿Y cómo lo cuento?

¿Y cómo lo recito?

¿Y cómo lo afirmo?

¿Y cómo lo niego?

¿Y cómo lo clamo?

¿Y cómo lo suelto?

¿Y cómo lo formulo?...

Valoración de la página web lexilogos.com

El uso de un lenguaje rico y pertinente es fundamental para poder matizar nuestro discurso y expresar todo lo que deseamos, por ello recomiendo a mis alumnos el uso de esta página: lexilogos.com, sea a modo de tarea, sea a modo de divertimento.

Las nuevas tecnologías nos han traído a casa (y en el bolsillo) un regalo: poder acceder a un tesoro léxico (un sinfín de diccionarios) desde un ordenador, un móvil y pronto desde una gafas que nos harán parecer académicos.

FACILIDAD DE USO
Lexilogos presenta una portada sobria donde aparecen banderas que representan las lenguas en la que puede aparecer la portada (también sirve para las lenguas extranjeras enseñadas en los centros, yo la uso para francés). Los alumnos seleccionarán el apartado “espagnol” (rayo rojo) y tendrán acceso a una cantidad de diccionarios útiles para el estudio de la lengua.

Basta con escribir una palabra en la casilla (rayo verde) para poder consultar diccionarios varios y/o traducir.

CALIDAD DEL ENTORNO AUDIOVISUAL
El entorno es sobrio y permite que el alumno se centre en lo pretendido, por ejemplo: crear un campo léxico, uno semántico, buscar una etimología, una conjugación…

CALIDAD DE LOS CONTENIDOS
- Extensa, rica: véase http://www.lexilogos.com/espagnol_langue_dictionnaires.htm

- Propia de cada página indexada

ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Esta página permite crear juegos de pistas, juegos con las etimologías, los campos léxicos y semántico. Ayuda a la redacción.

Los otros apartados como: la gramática, las conjugaciones, los vínculos hacia otras páginas de literatura, los mapas, etc., puede despertar la curiosidad de los alumnos.

Además, para los alumnos más avanzados: http://www.lexilogos.com/espagnol_ancien.htm

VALORACIÓN PERSONAL
En clase la uso bastante, el Diccionario de Dudas de la RAE es una maravilla y más de un alumno se queda satisfecho con la resolución de sus dudas y sorprendido. La curiosidad hace el resto.

Para el taller de escritura, nos ayudan bastante los diccionarios de sinónimos propuestos así como el diccionario de rimas.

Para la escritura informativa, nuestros alumnos redactan los artículos de las actividades en nuestra página y nuestro blog (colegio-santagema.es y colegio-santagema.es/blog), tenemos a mano – “a pulgar” – : http://www.diclib.com/ con ejemplos de palabras con su uso actual.

Lexilogos en un sitio donde realmente podemos descubrir explorando la riqueza de nuestra lengua así como las demás.

Tipo de actividad que se puede realizar con lexilogos.com: enriquecer nuestro vocabulario.

JUEGO CON LA PALABRA: la palabra como materia prima

Juguemos a ser pintores, escultores, chef de cocina, coctelero, magos con la palabra…

http://www.juegosdepalabras.com/

Cuando trabajamos en talleres de escritura literaria, los alumnos muchas veces reproducen tópicos, lugares comunes o los propios ejemplos de los ejercicios que tienen que hacer. Salvo la imaginación – que la tienen – les faltan las herramientas propias de la lengua.

Los recursos literarios son a veces difíciles de entender, cuantos más ejemplos mejor: esta página nos permite presentar algunos recursos (a 1º y 2º de la ESO sobre todo) de forma amena y divertida. Podemos completar para otros cursos con  http://www.retoricas.com/ por ejemplo, página en la cual tenemos ejemplos literarios y más material para la asignatura de Lengua.

Facilidad de uso

Los recursos están clasificados por orden alfabético.

Vienen presentados de forma sobria y directa con Título y pequeña presentación:

CALIDAD DEL ENTORNO AUDIOVISUAL
El entorno es sobrio y permite que el alumno se centre en lo pretendido.

Publicidad presente pero no muy molesta.

CALIDAD DE LOS CONTENIDOS
Buena y claros ejemplos de todos los recursos presentados.

Propuestas de actividades propias divertidas. Ludolingüística.

VALORACIÓN PERSONAL
Es una página que uso bastante en primer ciclo de la ESO. Algunos alumnos bloqueados con por ejemplo lo que es la aliteración lo entienden rápidamente http://www.juegosdepalabras.com/aliteracion.htm

Un negativo: faltan algunas figuras importantes, sobre todo la metáfora…

ACTIVIDAD LENGUA Y LITERATURA - Tipología textual

Actividad para 2º de la ESO

Actividad grupal:

3 alumnos por grupo (grupos según el número en clase).

Presentación lúdica de un mismo tema bajo la forma de texto prescriptivo, de un texto argumentativo, texto narrativo, texto lírico y texto dramático. Como ejercicio de estilo.

En este caso el tema es: LA LECTURA

Temporalización

Después de haber visto en clase la tipología textual se podrá estar 2 horas en el aula de informática para el acceso a la web, y a un programa de tratamiento de texto tipo Word. (en nuestro colegio tenemos un blog – colegio-santagema.es/blog – donde se subirán los textos que respondan a los criterios devaluación y calificación.

Según como tengamos avanzado el temario podemos atenernos a lo que se haya visto. Se pueden comparar tipos y debatir sobre la calidad de los textos presentados con todos los grupos. Con grupos bien avanzados se puede trabajar más a fondo el tono, la ironía y las impresiones estéticas de cada texto.

Cada grupo tiene bien definidas las características del tipo de texto.

- Texto prescriptivo: http://bloglenguaylit.blogspot.com.es/2012/03/los-textos-prescriptivos-los-textos.html

Podemos jugar con ello para que sea bajo la forma de una receta, ejemplo:

Para leer

-          Una bombilla de 60 w mínimo  - si se vive en un séptimo con mucha luz no hará falta hasta la 18h.

-          Un buen libro, fresco, recién sacado de la librería con un  mínimo de 175 páginas y un máximo de unos cuantos tomos.

-          Nos acomodamos bajo la fuente de luz habiendo dejado que el gato calentara el sitio.

-          …etc.

- Texto argumentativo: http://educacion.uncomo.com/articulo/como-escribir-un-texto-argumentativo-20234.html

 Bajo la forma de texto normativo o instructivo. Buscar argumentos racionales, afectivos o de autoridad… Ejemplo, un decálogo del buen lector.

- Texto expositivo: http://justificaturespuesta.com/ejemplo-de-texto-expositivo-basico/

Ejemplo: Los beneficios de la lectura.

- Texto narrativo: http://www.elmundo.es/elmundolibro/microrrelatos/

Se puede trabajar con la escritura rápida y chistosa… (lexilogos.com nos ofrece diccionarios de sinónimos para matizar, dar fuerza y tensión al relato.)

El niño tenía un libro tan grande tan grande que se perdió en él.

Dosolo

- Texto lírico: http://lalecturaespasion.blogspot.com.es/2009/09/poema-dedicado-al-libro.html

- Texto dramático: 

http://recursostic.educacion.es/humanidades/ciceros/web/profesores/eso1/t3/teoria_5.htm#teatro

Se puede empezar con estas viñetas de Forges como inicio de ejercicio:

 

También: http://nativod.blogspot.com.es/2013/04/images-la-lectura-segun-forges.html

Objetivos

Los alumnos tendrán que reflexionar sobre el propio acto de lectura, sobre la función de la escritura así como el propio proceso creador investigando, buscando información.

Los alumnos reconocerán los diferentes tipos de textos y manejarán las estructuras propias de cada tipo de texto. Además se puede hacer hincapié en el hecho de que los textos tendrán que ser leídos en voz alta y expuestos en público (propiedad, limpieza, orden, claridad…)

 Así se puede jugar con los tonos de cada tipo: en este caso un político podrá hacer la defensa de la lectura, un pequeño drama sobre la imposibilidad de leer una novela…

¡La imaginación de los alumnos al poder!

Recuerdo que en este caso el tema propuesto es LA LECTURA pero existen infinidad de temas que preocupan a los alumnos a esas edades, los talleres así como las actividades de organismos que visitan los centros nos proporcionan temas: la droga, el alcohol, la seguridad vial, la libertad de expresión, y un largo etcétera.

La puesta en común se hará a través de una lectura en clase de los diferentes textos producidos así como una crítica de los propios compañeros y una autoevaluación. Para acabar, los textos producidos meritorios se publicarán en el blog del colegio.